教研相長，眾行致遠(yuǎn)。5月23日下午，趙飛名師工作坊暨星灣教育集團(tuán)初中語文優(yōu)師共同體研修活動在蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校如期開展。趙飛名師工作坊全體成員、星灣教育集團(tuán)語文優(yōu)師共同體全體成員參加了此次活動，觀摩同課異構(gòu)，評課研課共促成長。

星灣學(xué)校鞠婷老師在講解課文時，十分注重引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的游蹤。她讓學(xué)生們自主閱讀，圈畫出文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞，隨后邀請同學(xué)上臺繪制簡易的游蹤圖。這一方式使抽象的文字變得直觀，學(xué)生們清晰地把握了作者游覽的行程，也對游記的線索有了更深刻的理解。在字里行間的品讀游走中，鞠老師帶領(lǐng)學(xué)生們逐漸理解：兼具文學(xué)性與思想深度的游記經(jīng)典，它們也許不是告訴你該去哪里，而是分享如何看待這個世界。

朝前路學(xué)校陸丹老師的課堂導(dǎo)入別具匠心，她為文章構(gòu)建了“幽默大師愛旅行直播間”的教學(xué)情境，并利用AI讓“主播”說話，這一環(huán)節(jié)瞬間抓住了學(xué)生們的眼球，將他們帶入了課文所描繪的情境之中。在講解課文時，劉老師從“訪神峰—游覽行程；賞奇景—阿爾卑斯之王；識奇人—車夫之王；悟奇行—其樂無窮”四個板塊精心設(shè)計了教學(xué)任務(wù)。

張家港市初中語文教研員劉華老師全程參與活動，聽課結(jié)束以后進(jìn)行點(diǎn)評和專家講座。劉老師以“如何設(shè)計真實(shí)任務(wù)”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)需包含目標(biāo)、角色、情境、學(xué)習(xí)行為、作品、成功標(biāo)準(zhǔn)六大關(guān)鍵要素。其次劉老師特別強(qiáng)調(diào)“評價量規(guī)”的診斷與激勵功能。她以“拍攝景點(diǎn)視頻腳本”和“車夫之王勝任力雷達(dá)圖”為例，展示如何通過細(xì)化評價維度（如駕駛技術(shù)、安全意識等）和明確評分依據(jù)（如拍攝順序、景別運(yùn)用等），將抽象的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀測的表現(xiàn)指標(biāo)。這種“看得見”的評價方式，不僅為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)方向，也讓教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。最后，劉老師總結(jié)教學(xué)評一體化的核心理念：通過情境性知識、階梯式活動和表現(xiàn)性評價的有機(jī)統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生深度參與語文學(xué)習(xí)活動，在運(yùn)用語言文字解決實(shí)際問題的過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人、以文化人的教育目標(biāo)。這不僅是課堂教學(xué)觀念的價值重構(gòu)，更是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的積極回應(yīng)。

此次教研活動為初中語文教師打開了教學(xué)評一體化的實(shí)踐視野。參會教師紛紛表示，將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在課堂中積極探索“教-學(xué)-評”的融合路徑，讓核心素養(yǎng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動中落地生根，共同構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)的新樣態(tài)。

撰稿：毛紫珺、湯凱茹，攝影：葛超

一審一校：洪春燕

二審二校：趙飛

三審三校：謝劍雄