霜降已過(guò)，秋聲在葉。2025年11月7日下午，蘇州工業(yè)園區(qū)初中語(yǔ)文部分工作五年的青年教師及星海教育集團(tuán)的語(yǔ)文老師齊聚星海實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，共同參與一場(chǎng)以“傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由園區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科基地學(xué)校（星海實(shí)驗(yàn)）主辦，由基地校主持人朱紅梅老師召集組織。
星匯學(xué)校原茹老師帶來(lái)的《尋根·塑魂——傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的作文之道》，為我們展現(xiàn)了一條“以文化為骨、以情感為肉”的作文教學(xué)路徑。課堂伊始，原老師以一段浸潤(rùn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的視頻導(dǎo)入，將學(xué)生迅速帶入“文化相遇”的情境中。隨后，她以中考作文題《___情緣》為抓手，巧妙引導(dǎo)學(xué)生聚焦“與傳統(tǒng)文化的情緣”這一核心，讓作文命題與文化體驗(yàn)自然銜接。在“挖掘素材，確定‘情緣’對(duì)象”活動(dòng)中，原老師讓學(xué)生回憶并記錄與傳統(tǒng)文化相關(guān)的三個(gè)關(guān)鍵記憶證據(jù)，這一設(shè)計(jì)，實(shí)則是教學(xué)生“找米下鍋”。老師引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中篩選有溫度、有細(xì)節(jié)的文化素材；緊接著“鮮活敘事”環(huán)節(jié)，原老師給出七分鐘書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生撰寫(xiě)廣播節(jié)目講稿，分享與傳統(tǒng)文化相遇相知相伴的故事。大屏幕上，詩(shī)詞歌賦、印章、書(shū)法等一個(gè)個(gè)文化符號(hào)躍然眼前，同桌互評(píng)則讓學(xué)生在交流中打磨語(yǔ)言、碰撞思路。
星海實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的宗軼麗老師以《時(shí)光物語(yǔ)里的文化密碼》為題，從“美食記憶”這一生活化的文化切口入手，讓作文教學(xué)充滿煙火氣與文化味。宗老師的課堂設(shè)計(jì)十分巧妙，她提出“美食記憶坐標(biāo)圖”這一概念，引導(dǎo)學(xué)生為所選美食還原故事、書(shū)寫(xiě)記憶。為了給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，她在幻燈片中展示了梁實(shí)秋的《蟹》、豐子愷的《憶兒時(shí)》，以及魯迅關(guān)于“第一個(gè)吃螃蟹的人”的言論。這些經(jīng)典文本既為學(xué)生提供了寫(xiě)作范例，又讓學(xué)生感受到“美食書(shū)寫(xiě)”背后的文化底蘊(yùn)與人文情懷。在此基礎(chǔ)上，宗老師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己吃螃蟹的經(jīng)歷，讓學(xué)生從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，挖掘美食背后的時(shí)光故事與情感聯(lián)結(jié)。宗老師總結(jié)出作文秘訣：感官、記憶和情思的融合。寫(xiě)美食，既要用感官捕捉色、香、味、形，又要用記憶喚醒與之相關(guān)的場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，更要用情思挖掘美食背后的文化內(nèi)涵、親情溫暖或人生感悟——這樣的寫(xiě)作，才是有溫度、有深度的寫(xiě)作。
青劍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)程佳慧執(zhí)教的《舌尖上的情思——傳統(tǒng)美食中的寫(xiě)作密碼》，圍繞“傳統(tǒng)美食記憶寶箱開(kāi)啟計(jì)劃”生動(dòng)開(kāi)展。課程通過(guò)“感官描寫(xiě)、記憶挖掘、文化解讀”三把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟傳統(tǒng)美食的寫(xiě)作之門。學(xué)生從梁實(shí)秋筆下的螃蟹學(xué)習(xí)多感官描寫(xiě)，通過(guò)“美食盲盒”游戲?qū)嵺`運(yùn)用；在分享個(gè)人記憶故事中構(gòu)建“美食記憶坐標(biāo)圖”；更深入解讀了美食中蘊(yùn)含的親情、鄉(xiāng)愁與探索精神。這堂創(chuàng)新課堂讓學(xué)生懂得：優(yōu)秀的寫(xiě)作不僅能描摹美味，更能傳遞情感、傳承文化，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。
星湖學(xué)校張明明執(zhí)教的 《一輪明月寄幽思——中秋優(yōu)秀文化滋養(yǎng)下的作文指導(dǎo)》，以中秋月詩(shī)詞為載體，以“話月-賞月-問(wèn)月-月問(wèn)”為徑，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟一場(chǎng)從詩(shī)詞鑒賞到生命哲思的探索。課堂上，學(xué)生品悟詩(shī)情“話月”，構(gòu)想詩(shī)境“賞月”，追隨先賢“問(wèn)月”，終在“月問(wèn)”中，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)?zāi)毘鰧儆谧约旱摹靶脑挛蜓浴保瑢?shí)現(xiàn)“圓滿與缺憾”的自我生命和解。這堂課融合了文化思辨與創(chuàng)意表達(dá)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了中秋傳統(tǒng)文化的魅力，更引導(dǎo)他們將古典詩(shī)情升華為關(guān)照自我生命的個(gè)性化表達(dá)。
評(píng)課環(huán)節(jié)，星匯學(xué)校孫瑞老師，用“生本”“生長(zhǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)，高度評(píng)價(jià)了原茹老師和宗軼麗老師的課堂，她認(rèn)為這兩堂課注重課堂思維的豐富性和沉浸性，帶領(lǐng)學(xué)生從表及里進(jìn)行文化探究，開(kāi)展素材積累，進(jìn)行富有文化的語(yǔ)言表達(dá)。
正高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象金軍華給大家?guī)?lái)《素養(yǎng)導(dǎo)向的體驗(yàn)式寫(xiě)作任務(wù)情境設(shè)計(jì)與實(shí)施》的專題講座。金老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)案例，讓聽(tīng)課老師深切感受到金老師將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合、高度重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式寫(xiě)作帶來(lái)的幸福語(yǔ)文教育之路。一周三篇語(yǔ)文隨筆，并且結(jié)合學(xué)生隨筆質(zhì)量進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)做生活的必需。春節(jié)民俗采風(fēng)、探訪家鄉(xiāng)文化、郵寄人生第一封書(shū)信，各種和生活密切相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的豐富精彩。我來(lái)做編劇、凡人微光、經(jīng)典詠流傳等等活動(dòng)，把寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生感興趣的視頻制作結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文和時(shí)代同步。金老師的教學(xué)實(shí)踐讓參加活動(dòng)的老師深深折服，更讓大家深感在素養(yǎng)導(dǎo)向之下，體驗(yàn)式寫(xiě)作的快樂(lè)和價(jià)值。
攝影：朱紅梅、朱旻悅
撰稿：陳 英
一審一校：朱紅梅
二審二校：黃 麗
三審三校：梁 軍
