為助力教師教學(xué)能力進(jìn)階、構(gòu)筑高效優(yōu)質(zhì)課堂、強(qiáng)化育人綜合素養(yǎng)，在科技浪潮推動(dòng)教育變革的大背景下，AI賦能教育的理念正深度融入教學(xué)實(shí)踐。2026年3月26日，蘇州工業(yè)園區(qū)“基于研究的初中數(shù)學(xué)教與學(xué)——2026年初一、初二數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)”在蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校舉行。本次活動(dòng)分為課堂展示、教學(xué)研討、專題講座等環(huán)節(jié)，六位優(yōu)秀教師各展教學(xué)風(fēng)采，呈現(xiàn)出一堂堂內(nèi)容生動(dòng)、精彩紛呈的課程。

課堂展示，盡顯教學(xué)多元魅力

概念教學(xué)《等可能性》：星洋學(xué)校張雪柔老師以“蘇超”決賽點(diǎn)球大戰(zhàn)前拋硬幣的真實(shí)情境視頻引入，借助學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，自然引出對(duì)隨機(jī)事件可能性的探究。在拋擲骰子活動(dòng)中，學(xué)生分組動(dòng)手操作、記錄數(shù)據(jù)并在線匯總，親身經(jīng)歷隨機(jī)試驗(yàn)全過(guò)程，直觀感受每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的隨機(jī)性。為進(jìn)一步深化認(rèn)知，借助計(jì)算機(jī)模擬大量重復(fù)試驗(yàn)，通過(guò)點(diǎn)數(shù)頻率柱狀圖的變化，體會(huì)概率的統(tǒng)計(jì)意義。基于試驗(yàn)探究與數(shù)據(jù)分析，學(xué)生自主歸納等可能性的概念及其特征。最后以設(shè)計(jì)公平抽獎(jiǎng)方案為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作利用AI編寫(xiě)程序、制作網(wǎng)頁(yè)，在互動(dòng)中運(yùn)行程序、體驗(yàn)方案效果，并不斷優(yōu)化調(diào)整。學(xué)生在實(shí)際操作完成了從試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)到應(yīng)用設(shè)計(jì)、方案落地的完整學(xué)習(xí)歷程。

概念教學(xué)《二元一次方程》：星匯學(xué)校周茂乾老師以《孫子算經(jīng)》“雞兔同籠” 經(jīng)典古題導(dǎo)入，回顧小學(xué)算術(shù)法與一元一次方程解法，通過(guò)設(shè)問(wèn)提煉兩個(gè)未知量，自然引出二元一次方程，依托舊知生長(zhǎng)新知，滲透數(shù)學(xué)文化。借助籃球聯(lián)賽積分問(wèn)題列式建模，歸納生成二元一次方程定義，概念辨析環(huán)節(jié)運(yùn)用AI 闖關(guān) PK 小游戲，依靠 AI 即時(shí)反饋、趣味競(jìng)技的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)積極性、活躍課堂，高效鞏固概念辨析。學(xué)生枚舉找出符合實(shí)際的輸贏場(chǎng)數(shù)，自主歸納二元一次方程解的概念，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板將每一組數(shù)對(duì)化作坐標(biāo)點(diǎn)，直觀匯聚成直線，數(shù)形結(jié)合直觀易懂，同時(shí)為后續(xù)一次函數(shù)學(xué)習(xí)鋪墊伏筆。結(jié)尾聯(lián)動(dòng)AI 智能對(duì)話體，學(xué)生實(shí)時(shí)向笛卡爾提問(wèn)互動(dòng)，依托 AI 即時(shí)答疑、文史科的特點(diǎn)，拓寬數(shù)學(xué)視野，提升課堂人文意蘊(yùn)。整節(jié)課兼顧概念建構(gòu)、思維進(jìn)階與智能技術(shù)融合，落實(shí)核心素養(yǎng)。

規(guī)則教學(xué)《旋轉(zhuǎn)（1）》：景城學(xué)校郭雪婷老師以平移、軸對(duì)稱舊知引入，結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究旋轉(zhuǎn)要素。學(xué)生們積極思考、主動(dòng)互動(dòng)，在圖形對(duì)應(yīng)關(guān)系分析、正六邊形實(shí)例探究中踴躍發(fā)言，在有網(wǎng)格和無(wú)網(wǎng)格的旋轉(zhuǎn)作圖練習(xí)里認(rèn)真實(shí)操，高效掌握旋轉(zhuǎn)核心特征。課堂通過(guò)類比探究，引導(dǎo)學(xué)生研究幾何圖形變換，既培養(yǎng)了學(xué)生的幾何作圖與邏輯思維能力，也為后續(xù)旋轉(zhuǎn)性質(zhì)應(yīng)用筑牢基礎(chǔ)。

規(guī)則教學(xué)《兩次試驗(yàn)下的概率》：星浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋莉敏老師以游戲為真實(shí)情境，引入AI模擬軟件實(shí)現(xiàn)海量重復(fù)試驗(yàn)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)頻率趨近概率的大數(shù)定律，將抽象的概率概念可視化。學(xué)生通過(guò)擲骰子試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，借助AI生成所有216種等可能結(jié)果的分布圖，結(jié)合樹(shù)狀圖與列表法系統(tǒng)梳理兩次試驗(yàn)下的概率模型。AI技術(shù)的深度融入，不僅突破了手工試驗(yàn)的局限，更讓學(xué)生在交互式探究中直觀感受數(shù)學(xué)規(guī)律，有效培養(yǎng)數(shù)據(jù)觀念與模型意識(shí)，展現(xiàn)了人工智能賦能數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐。

應(yīng)用教學(xué)《概率的應(yīng)用--概率幫你做估計(jì)》：星洋學(xué)校周嬋娟老師以學(xué)生動(dòng)手操作“摸球?qū)嶒?yàn)”為起點(diǎn)，借助AI技術(shù)模擬大數(shù)定律，并通過(guò)與生態(tài)學(xué)家“視頻連線”引入標(biāo)記重捕法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“用頻率估計(jì)概率、用樣本推斷總體”的統(tǒng)計(jì)思想。本節(jié)課深度融合信息技術(shù)與跨學(xué)科元素，AI模擬器讓抽象概念可視化，AI頻率計(jì)算器實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，折線統(tǒng)計(jì)圖動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)頻率收斂過(guò)程。學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)對(duì)比、模型遷移中，真正理解了“用頻率估計(jì)概率”的統(tǒng)計(jì)思想。

應(yīng)用教學(xué)《綜合與實(shí)踐——古韻新生：圖形變換與傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)》：星浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)王歡老師通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)回紋、寶相花紋、藻井紋等經(jīng)典紋樣構(gòu)成規(guī)律的探究，進(jìn)一步體會(huì)其背后所蘊(yùn)含的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱三大圖形變換的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察傳統(tǒng)紋樣的對(duì)稱與秩序之美，用數(shù)學(xué)的思維分析紋樣的生成邏輯與變換原理，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言論證圖形的位置關(guān)系與結(jié)構(gòu)特征，并借助AI互動(dòng)小程序?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作與生成，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技的融合之美。

專題講座，匯聚教育前沿智慧

講座《AI 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的場(chǎng)景化應(yīng)用》：景城學(xué)校黃文強(qiáng)老師緊扣課前、課中、課后全流程，結(jié)合豐富教學(xué)案例，展示了 AI 技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元應(yīng)用。內(nèi)容涵蓋 AI 生成思維導(dǎo)圖、HTML互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)、硬幣拋擲與蒲豐投針?lè)抡鎸?shí)驗(yàn)、交互式智能體、圖形密鋪可視化演示、AI生成GGB 動(dòng)態(tài)課件及課后益智小游戲等，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、趣味化、互動(dòng)化。講座立足教學(xué)實(shí)際，兼具理論性與操作性，為一線教師探索 AI 賦能課堂提供了鮮活范例，有力推動(dòng)智慧教學(xué)與學(xué)科教學(xué)深度融合，助力提質(zhì)增效.

講座《人工智能賦能：初中數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)的實(shí)踐與探索》，星洋學(xué)校周海東老師系統(tǒng)闡述了人工智能時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三重邏輯轉(zhuǎn)向——從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)本位”、從“信息化”到“智能化”、從“工具理性”到“價(jià)值理性”，并剖析了認(rèn)知、結(jié)構(gòu)、過(guò)程、融合四個(gè)維度的教學(xué)困境。此外，AI賦能教學(xué)需精準(zhǔn)回應(yīng)課堂結(jié)構(gòu)性要素的痛點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)協(xié)同重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、再造教學(xué)過(guò)程、轉(zhuǎn)型教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從“結(jié)果評(píng)價(jià)”向“過(guò)程增值”的跨越。周老師強(qiáng)調(diào)，AI無(wú)法替代學(xué)生的主體性思考與教師的情感關(guān)懷，但善用AI的教師正加速拉開(kāi)專業(yè)發(fā)展差距；唯有以數(shù)據(jù)智能洞察每一份獨(dú)特的學(xué)習(xí)軌跡，以人機(jī)協(xié)同喚醒每一處隱藏的潛能，方能在算法與人文的交匯處，實(shí)現(xiàn)有溫度、有深度的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧化轉(zhuǎn)型。

蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心初中數(shù)學(xué)教研員、正高級(jí)教師、特級(jí)教師王曉峰老師指出，當(dāng)前正處于傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，其重要標(biāo)志在于信息技術(shù)，尤其是人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛深入應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)，數(shù)智賦能已成為社會(huì)及教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與重要路徑，青年教師應(yīng)主動(dòng)把握機(jī)遇，著力打造屬于自己的“新高鐵”，以數(shù)智技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同的現(xiàn)代化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，為區(qū)域數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

數(shù)智融合，教改領(lǐng)航。本次研訓(xùn)活動(dòng)深度呈現(xiàn)了人工智能與數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐樣態(tài)，有力推動(dòng)了區(qū)域初中數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂轉(zhuǎn)型的認(rèn)知躍遷與行動(dòng)自覺(jué)。以數(shù)智之眼精準(zhǔn)洞察思維軌跡，以人機(jī)協(xié)同深度喚醒成長(zhǎng)潛能，區(qū)域數(shù)學(xué)教育正穩(wěn)步邁向高觀點(diǎn)引領(lǐng)、高立意設(shè)計(jì)、高品質(zhì)實(shí)施的發(fā)展新階段。